芬芳园圃绚丽，共赏子瞻豪词

芬芳园圃绚丽      共赏子瞻豪词

——五台实验中学高二语文备课组集体备课纪实

漫天飞舞的雪花像一只只美丽的白蝴蝶，纯洁无瑕，晶莹剔透，纷纷扬扬，飘飘洒洒地从一望无际的天空中飘落下来，此刻，五台县教科局提出的“五个一”活动正在五台实验中学校园轰轰烈烈地开展着。老师们积极参与，各抒己见，气氛热烈。

时间：2020年12月1日

地点：语文教研组

参加人员：语文教研组组长郑俊伟老师、语文刘文杰老师、康婧老师（主备人）、李静老师、董宏涛老师、白晓英老师。

备课过程：

郑俊伟：今天备课的内容，以《念奴娇  赤壁怀古》为例，主要有三部分：第一，培养学生鉴赏词的能力；第二，学习词的写作手法等；第三，感受词风和精神等。

康婧：《念奴娇  赤壁怀古》是一首宋词，作者是豪放派代表苏轼。先给学生讲解宋词的相关文学常识，接着解释课题、简介作者和背景知识，然后读这首词，注意平仄和情感。

李静：说起平仄来，汉语拼音中一声和二声为平声，三声和四声为仄声。学生读熟练之后把这首词的格律写下来，如上阙第一句是“仄平平仄，仄平仄，平仄平平平仄”，剩余的部分让学生写出来，老师指点，纠正。

白晓英：把握好这首词的情感基调后，就可以分析课文了。

用简单的语言概况上、下片的主要内容。

          明确：上片状写赤壁之景，下片抒写人生感慨

怀古诗最常用的手法是怀古伤今，当苏轼登上赤壁矶，面对着脚下滚滚而逝的长江之水，他想到了哪些古人，又由这些古人引发了自己的什么身世之感呢？

董宏涛：1、上阕写景，下阕抒情，景是情感的触发点，那上阕都写了哪些景呢？这些景物有什么特点呢？由这些景作者想到了什么？

     明确： 大江 浪 故垒 乱石 惊涛——雄浑  开阔  波澜壮阔  充满力量——千古风流人物 一时多少豪杰

2、“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”这句词写的江水有什么特点？此句在文中有什么作用？

明确：

“江水”比喻时光。如孔子曾经说过的，“子在川上曰：逝者如斯夫。”这一句不仅写

出了长江奔流浩浩荡荡、气势磅礴，而且将写景与写人融合为一体。 在这里，长江已不仅仅是一条江水的名，而是滔滔历史江水的代名词，无数的不可一世英雄人物在波涛中一一展现，又湮灭在历史的烟云中 。作者面对江水不禁心潮起伏激荡，怀想往昔无数的风流人物。这样一来，一下子就将眼前之景与历史的风流人物联系在一块儿了，形象地表现了历史的沧桑变迁。为下阕英雄出场作铺垫。

刘文杰：1、“故垒西边，人道是三国周郎赤壁”，你读出了什么意味？这里已经把前三个小句子具体化了，怎么具体化的？分别看看。 

明确：（1）“大江”具体化为“故垒”；

     （2）“千古”这里具像化为“三国”；

     （3）“风流人物”这里具像化为“周郎”。 

    如果说，前面是大场景、远景，而这里就是小场景、近景了，如同镜头拉近了。苏轼知道他所游览不是真正的赤壁，“人道是”三个字就特意说明，“是人们说”。

2、大家再考虑，这个地方能不能改成“周瑜赤壁”？

康婧：不能，“周郎”给人一种年轻的感觉。 “郎”字，显得特别年轻潇洒。大家再想想，人名与地名相提并论，即“周郎赤壁”，有什么特别意义吗？

   明确：赤壁是因为周瑜才闻名的。反过来说，周瑜因为在赤壁指挥了赤壁大战，才名垂千古的，是赤壁让周瑜留名的。

李静：那么，“赤壁”是一种什么景观呢？接下来就进行具体描写了。我们一起来欣赏。

“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”，这一句你觉得哪些词用得好，为什么？（学生可以分组讨论，小组交流）

    明确：陡峭的山崖散乱地高插云霄，汹涌的骇浪猛烈地搏击着江岸，滔滔的江水卷起千万堆澎湃的雪浪，实写赤壁之险峻雄奇，动心骇目。巨涛拍岸，怒涛汹涌，浪花千叠，如雪堆积不断。

   “穿”——夸张手法，写出陡峭山崖直插云霄的气势。

   “拍”——夸张手法，写出江水与岸拍击的力度；

   “卷”——写出波涛的巨大力量；

   “雪”——比喻手法，水色纯白如雪。

寥寥数笔便勾画出一幅雄奇壮丽的雪浪图。令人想到当年赤壁鏖战的壮阔场面，为下片追怀英雄渲染气氛。

郑俊伟：那么“江山如画，一时多少豪杰”这一句有什么作用？

    明确：“江山如画”是对前三句的概括，“一时多少豪杰”是对下阕写人的开启。

“如画的江山”是一个舞台，是风流人物活动的一个舞台，在某种程度上，是如画的江山蕴育、塑造了风流人物。“一时”，指的当然是三国这段时期，而下片就集中笔墨描绘周瑜。现在我们一起来赏析下阙吧！

刘文杰：公瑾如何呢？捕捉有关周瑜的描写，分析周瑜的人物形象。（让同学们小组讨论）

   明确：

     “雄姿英发”——英雄人物让人们想到了英勇顽强、刚毅果决、坚忍不拔，那样一种豪气，一种气概。

     “羽扇纶巾”——实际不是武将的装扮，而是文臣的装扮。是说周瑜有文采的一面。这里表面上写周瑜的外在装扮，其实以此来写周瑜智慧与聪明的一面，一派儒将风度。

“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”，如果说前面几句属于正面描写的的话，那么，这一句就应当属于——侧面描写。用“樯橹灰飞烟灭”来衬托他的指挥艺术。“谈笑间”与“樯橹灰飞烟灭”就是对比。前面十分轻松，跟玩似地，后面就出现了那么强烈的效果。

白晓英：在描写周瑜的才华和功勋前，为何要插入“小乔初嫁了”这一细节？“小乔初嫁了”。这里是写小乔还是写周瑜呢?  能否谈谈你们的看法？大家纷纷发表意见吧！

总结：周瑜是在汉献帝建安三十年和小乔结婚的，赤壁之战发生在建安十三年，他们已结婚十年之久，博学的作者不会不知。作者借小乔衬托周瑜。一是借周瑜娶小乔的事实，说明周瑜在指挥赤壁之战时，年纪很轻，才华横溢，很有作为。二是以美人烘托英雄，更能衬托周瑜潇洒的风姿，“风流人物”，不仅要有侠骨，而且要有柔肠，英雄美人，相得益彰。

康婧：围绕赤壁可怀想的人物很多，为什么苏轼独独怀念周瑜？

总结：词人刻画周瑜的“雄姿英发”，与自己的“早生华发”相互映衬，既显出周瑜的少年得志，又显出自己的壮志未酬，意在感慨自己报国无门，渴望能够建功立业。

董宏涛：有人说，苏轼此词最后一句带有浓重的悲情色彩和消极色彩，如何理解“人生如梦，一尊还酹江月”？全诗比较格调比较昂扬向上，结合背景知识便可理解。

郑俊伟：各位，我来总结这篇课文。

这首词把写景、咏史、议论、抒情融为一体，豪迈奔放，一泻千里。在对赤壁景物的描写上和对周瑜形象的塑造上，都体现了豪壮的情调。用烘托和映衬的手法，抒发了自己的感慨。更可贵的是，这首词还留给我们无尽的人生启示：每个人的一生都必然遇到种种挫折和磨难，你将如何应对呢？每个人的一生也必然面临许多选择和考验，你将如何处理呢？从苏轼和他的作品中，或许我们每个人都能找到自己需要的答案。 

各位辛苦了！

（高二语文备课组  康婧供稿）

高二语文备课组

2020.12.1